En esta nueva
entrada de blog, propondré una serie de actividades para trabajar en educación
primaria la ortografía y la semántica.
Como ya
sabemos, forma para de las destrezas básicas que trabajamos en esta asignatura:
el habla, la escucha, la lectura y la escritura.
Es importante
recordar el papel fundamental del profesor en este tema, siendo una guía y un
ejemplo para los alumnos. Como dicen en los apuntes del tema, nos encontramos
en una sociedad simplista donde el vocabulario cada vez es más reducido; por
eso, nosotros como futuros docentes, debemos de ser ejemplo para nuestros
alumnos utilizando un vocabulario amplio y diverso en nuestro lenguaje.
Es importante
trabajar la ortografía correctamente desde los primeros cursos de primaria; ya
que es importante que los niños sepan desde el principio la forma correcta de
escribir las palabras. De lo contrarios, estos errores se pueden “arrastrar” y
luego ser más difíciles de corregir.
La
interiorización de la semántica también debe de ser una labor de la escuela;
trabajando los procesos de asimilación trabajando con diferentes modelos
comunicativos.
A continuación,
veremos las actividades para trabajar estos bloques.
ACTIVIDAD DE INTERIORIZACIÓN DE LA
ORTOGRAFÍA
Para escoger
bien las actividades para trabajar este bloque, debemos de tener en cuenta una
serie de bases fundamentales. Estas bases son la atención, la memoria visual y
el uso funcional de la escritura. Teniendo en cuenta estas tres bases, debemos
de empezar a crear actividades para mejorar la ortografía de nuestros alumnos.
Para empezar a
trabajar la actividad explicaremos como son nuestros hipotéticos alumnos con
los que trabajemos. Se trata de un grupo de alumnos de 2º de Primaria. Aunque
ya llevan un año en la etapa de Educación Primaria, todavía se encuentran en la
etapa preoperacional (Según Piaget) por lo que, aun son egocéntricos en sus
acciones y tienen desarrollada la función simbólica. En el momento que propongo
esta actividad es en el mes de febrero; y estamos trabajando las características
ortográficas de ciertas palabras. Estos usos son: la r y la rr; m antes de b y
p; y uso correcto de g y j.
La actividad de
trabajo de estos objetivos será que los niños dibujen las palabras con la que
vamos a trabajar (haremos referencia en la letra que trae los problemas).
Para empezar,
los niños tendrán que dibujar diferentes palabras con rr y r como son: cara, tarro, perro, toro, gorra, pera, carta.
Luego tendrán
que dibujar palabras con m antes de b y p: columpio,
bombones, campana,
bombilla, lámpara,
comba, sombrero.
Para acabar
tendrán que dibujar palabras con g y j: gallina,
jirafa, galleta, jabón, globo, jaula, ojo.
Preparación
de la maestra
Para preparar
la actividad parto del objetivo general del primer curso de educación primaria
en el apartado de lectura escrita el cual dice lo siguiente:
21.
Escribe al dictado textos, preparados o no, utilizando los conocimientos
ortográficos y gramaticales.
Por lo tanto, mis objetivos específicos son el uso adecuado de los estos elementos
que estamos trabajando.
-
Uso rr y la r
-
Uso correcto de m antes de b y p
-
Uso correcto de g y j
Por supuesto,
también quiero que se trabaje el objetivo de trabajo en equipo; ya que excepto
la evaluación y el dibujo, todo el trabajo es en equipo.
El material que prepararé es:
-
todas las
palabras que quiero que los niños escriban, escritas a ordenador, impresas y
recortadas para aprovechar el papel.
-
9 folios, divididos en dos para que en medio
folio hagan el dibujo de sus palabras
-
3 cartulinas, una por grupo para que escriban sus
frases.
Para hacer la actividad me basare en la actividad que
indica en los apuntes de “abedibujario”. Para ello, primero dividiré la clase
en tres grupos y cada uno de ellos representará unas de las características
ortográficas que vamos a trabajar. Luego repartir en cada grupo las palabras
que les hayan tocado. El grupo de la r y la rr trabajara las palabas: cara, tarro, perro, toro, gorra, pera, carta. El grupo de la m antes de b y p trabajará
las palabras: columpio, bombones, campana, bombilla, lámpara, comba y sombrero. Por último, el grupo de la g y j
trabajará las palabras: gallina, jirafa, galleta, jabón, globo, jaula y ojo.
Cada uno de los
miembros del grupo, hará un dibujo de una palabra. Es importante que los niños
del mismo grupo se enseñen entre todos sus dibujos; para que esta parte del
trabajo también sea en equipo. Cuando hayan acabado, un grupo dirá sus palabras
al resto de la clase y enseñará el dibujo que corresponde a esa palabra. Los
dos grupos sobrantes, tendrán que escribir una pequeña frase con esa palabra
que ha enseñado el otro grupo; esto lo pueden hacer entre todos los miembros
del grupo. La pueden escribir en una cartulina que les repartiré a cada grupo.
Esto se repetirá con el resto de los grupos; de manera que todos hayan trabajado
las palabras. También deberán de escribir frases de su propio grupo en la
cartulina. Es decir, si te ha tocado el grupo de la m antes de b y p; tienen
que escribir pequeñas frases con las palabras de g y j; con las de r y rr; y
luego con las suyas propias. A la hora de escribir las frases, se pueden ir
pasando el turno para que no sea un solo niño el que lo haga.
Para acabar,
los alumnos leerán su pequeña frase y cuando hayamos acabado la actividad,
podremos colocar los dibujos que han hecho al lado de la frase con la palabra
que representa el dibujo.
Motivación
para los niños
El día que decida
hacer esta actividad llegare a clase diciéndoles a mis alumnos que hoy vamos a
hacer un juego diferente en el que vamos a dibujar por grupos y será una tarea muy
divertida. Les daré una caja con pinturas de colores nuevos y cartulinas. También
les propondré crear grupos diferentes (grupos que haré yo) e iré nombrando a
cada niño en un grupo. Esto creara expectación en los niños y se sentirán
motivados. Les diré que esto es una clase de lengua muy especial que además
para acabar, podrán coger chuches que he traído para ellos.
Puesta en
práctica con los alumnos
Para empezar,
me gustaría explicarles a los niños que hay palabras que suenan igual, pero
tienen representaciones diferentes como es el caso de la g y la j. Me gustaría
preguntarles que palabras conocen que se escriban con g y hacer lo mismo con
las que se escriben con j. Luego les seguiré contando que hay con algunas
letras que se pueden repetir dos veces y con ellas se forman palabras, como por
ejemplo la r y la rr. También les preguntaré por palabras que contengan estas
letras. Para terminar, les explicaré que antes de la b y la p siempre va la m.
Como esto es un poco mas complicado, seré yo misma la que les ponga los
ejemplos; y si luego se anima algún niño a decirme alguno; bienvenido sea.
Una vez
explicado esto les diré que vamos a hacer un juego que tiene que ver con
nuestra asignatura de Lengua, pero en el que vamos a pintar.
Les explicaré
en que consiste la actividad. Primero les digo que vamos a trabajar tres
características ortográficas en diferentes palabras: la r y la rr; la g y la j;
y la m antes de b y p. Luego, les diré que para ello del dividiré en tres
grupos y cada uno de esos grupos representará una de esas características
ortográficas. Esto lo podemos hacer a sorteo, para que sea más justo. Después,
les diré que les voy a repartir una serie de palabras a cada grupo. Cuando
todos los grupos tengan sus palabras les diré que cada uno tiene que coger una
y dibujarla. Cuando acaben, los miembros de cada grupo se enseñarán sus dibujos
y sus palabras. Después, pediré a un grupo que enseñe su dibujo y su palabra.
Les diré a los otros dos grupos que tienen que inventarse una frase con el
dibujo que nos han enseñado sus compañeros, apoyándose en la palabra escrita la
cual pueden mirar. Les explicaré que también tienen que hacer las pequeñas
frases con las palabras que les ha tocado. Eso lo haremos con las 7 palabras de
cada grupo. Luego, cada grupo nos leerá su frase escrita en la cartulina.
Además, les pondré
un ejemplo para que lo entiendan mejor. El ejemplo será que yo estoy en el
grupo de las rr; y tengo que dibujar una de las palabras con la letra rr, la
cual será perro. Hare un dibujo en un papel de forma rápida para no perder
mucho tiempo, y una vez dibujado, les diré que ese dibujo se lo tienen que
enseñar al resto de compañeros. El resto, de grupos (los de la m antes de b y p
y los de la g y la j) tendrán que hacer frases con las palabras que nos han
enseñado los compañeros: perro, tarro, cara, torro, gorra y carta. Les diré que
a, mí se me ocurre con la palabra perro la frase: El perro de mi vecina ladra
todas las mañanas. Cuando piense la frase y se la diga a los alumnos, la
escribiré en una cartulina en forma de prueba para que los alumnos la puedan
ver. Una vez explicado esto, les diré que así lo haremos con todos los grupos
de palabras.
Como
seguramente haya dudas, seguiré haciendo explicaciones a medida que vayan
haciendo las actividades; para que se puedan centrar en acabar cada tarea y
podamos ir todos al “unísono”. Insisto en que los niños escriban las frases
para que haya una contextualización del aprendizaje y se produzca un
aprendizaje significativo.
Una vez
explicados nos pondremos manos a la obra.
Evaluación
Para hacer la
evaluación de esto y saber si los niños han entendido bien como se escriben
cada una de las palabras que hemos trabajado, me quedaré con los dibujos que
los niños han hecho y han enseñado al resto de sus compañeros.
Además, me
gustaría preguntarles a los grupos por las estrategias que han utilizado (que se
les ha ocurrido) para hacer su trabajo de forma correcta. También les diré que
nuestros objetivos eran escribir palabras con “rr” con “m antes de b y p” y
palabras con “g y j”. Les preguntaré si creen que los hemos conseguido utilizando
las palabras en diferentes oraciones inventadas por ellos mismos (creando la
funcionalidad)
En la siguiente
sesión haremos un pequeño repaso en voz alta con todos los dibujos recordando
la palabra que es. Después cada niño sacará su cuaderno y les explicaré que
vamos a hacer un dictado con una bolsa mágica. Para ello, meteré todos los
dibujos en una bolsa y los iré sacando y en silencio; ellos tienen que escribir
la palabra que corresponde al dibujo y que previamente hemos trabajado en
clase. Luego las corregiremos entre todos, viendo las palabras bien escrita en
nuestra pizarra digital interactiva, marcando en rojo la dificultad de las
palabras (la g o j, la r o rr, y la m al lado de la b y p).
Una vez acabada
la actividad, y tras una observación de cómo han trabajado mis alumnos, veré si
se han cumplido los objetivos. Esto lo recogeré, oralmente y uno por uno preguntando
a los alumnos. Lo recogeré, como ya es habitual en este blog, en una tabla de
evaluación la cual será la siguiente:
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NOMBRE DEL ALUMNO:
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OBJETIVOS
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SI
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NO
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OBSERVACIONES
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Trabaja en equipo adecuadamente
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Usa correctamente la r y la rr sobre las palabras
trabajadas
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Usa correctamente la m antes de la b y p sobre
las palabras trabajadas
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Usa correctamente la g y la j sobre las palabras
trabajadas
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Se siente motivado participando en el trabajo
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Crees que es útil el ejercicio que hemos hecho en
clase
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Crees que serás capaz de escribir las palabras
que hemos trabajado en un futuro sin faltas de ortografía
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Te gustaría volver a hacer esta actividad
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Dependiendo de
su respuesta y de cómo haya funcionado la actividad en clase, mejoraré la
repetiré o no la volveré a hacer más. Es importante que los profesores aprendamos
de nuestros errores para poder mejorar en la ayuda del aprendizaje de nuestros
alumnos.
ACTIVIDAD DE INTERIORIZACIÓN DE LA
SEMÁNTICA
Según nuestros
apuntes de este bloque la definición de semántica es la siguiente: “se refiere
al estudio del significado y la interpretación de los signos lingüísticos.
Atiende no solo al significado de las palabras (conocido como vocabulario),
sino también al significado de frases hechas, expresiones habituales, figuras
expresivas relativas al significado (metáforas, metonimias, etc.) y
construcciones diversas en un contexto determinada” (Labajo, 2019)
En este sentido
esta muy ligado al vocabulario, porque, no se trata exclusivamente de que los
niños aprendan vocabulario; sino que aprendan su significado y sean capaces de
usar palabras nuevas en la vida cotidiana. Para ello, la labor del profesor es
muy diversa; desde corregir definiciones que se puedan planear, hasta perfeccionar
la capacidad de uso de palabras nuevas en el vocabulario; pasando por el
fomento del uso del diccionario.
Para trabajar
esto en el aula, los apuntes nos ofrecen una serie de actividades muy diversas.
Yo me centraré en las actividades conocidas como constelaciones. Las
actividades de constelaciones consisten en extraer vocabulario de una sola
palabra pudiendo decir palabras sinónimas, antónimas, de composición, de
asociación; de todas las palabras que vayan saliendo a partir de un vocablo
principal. Se trata de ver las conexiones a través de una palabra.
Esta forma de
trabajo fue recogida por Jesús Moreno de Casanova y otros (1989) y Pastora
(1990) y tiene una secuenciación didáctica en cuatro momentos: un vocablo
generador a partir del cual se desencadena una red lingüística, luego la
constelación (en clase se puede realizar por grupos o entre toda la clase); el
juego léxico eligiendo cinco o seis palabras pertenecientes al vocabulario
potencial. Por último, un comentario lingüístico por parte del profesor
haciendo observaciones gramaticales.
Esta actividad
la haré con alumnos de 5º de primaria, dividiéndolos en grupos de cuatro
personas para que haya variedad en nuestras constelaciones. En 5º de primaria
con 10-11 años, los niños se encuentran en la etapa de operaciones concretas
(segundo Piaget) y su pensamiento a dejado de ser tan egocéntrico. Además, los
sistemas de clasificar categorías se vuelven más complejos; por lo que trabajar
la semántica va a ser muy bueno.
Preparación de
la maestra
Para preparar
la actividad, parto del objetivo general de Lengua Castellana de la Comunidad
de Madrid que dice:
30.
Identifica los sustantivos dentro de un texto
Como quiero que identifiquen más tipos de
palabras en las constelaciones, mis objetivos
serán los siguiente:
-
Utiliza
el diccionario para buscar palabras nuevas
-
Trabaja
en equipo correctamente
-
Escribe
un texto coherente y cohesionado
El material
que utilizaré para esta actividad será el siguiente (suponiendo que en nuestra
clase hay 24 alumnos)
-
Seis
cartulinas, una para cada grupo de 4 personas
-
Rotuladores
-
Reglas
-
Diccionario
por cada grupo
La actividad
será la siguiente. Dividiré la clase en seis grupos de cuatro personas. Elegiré
seis vocablos que se sortearan entre los seis grupos. Les explicare en que
consiste la actividad: a partir del vocablo asignado tienen que buscar palabras
relacionados con dicho vocablo; pueden ser sinónimos, antónimos, verbos,
adjetivos, mas nombres… Y estas nuevas palabras pueden ser creadas de palabras
derivadas del primer vocablo. Les pediré que esta constelación la escriban en
una cartulina (les exigiré buena presentación). Para ello tienen 15 minutos y
pueden consultar el diccionario las veces que sea necesario. Una vez acabado,
les pediré que en un cuaderno clasifiquen las palabras según sean sustantivos,
adjetivos o verbos. Para esto tienen 10 minutos. Una vez acabado, cada grupo
explicara al resto de la clase como han hecho su constelación: si se han
quedado “en blanco”, si han tenido que usar el diccionario, si han aprendido
palabras nuevas, si se las sabían todas, si han acabado escribiendo palabras
que no tenían nada que ver con la palabra inicial… De manera que cada grupo
haga los mismo y el resto se escuche.
Además, les explicare que en la siguiente sesión
deberán escribir una pequeña redacción con sentido, de manera individual, que
contenga seis palabras de las que han utilizado en su constelación.
Una vez acabadas nuestras constelaciones,
las colgaremos por las paredes de la clase para que los niños puedan ver su
creación.
Motivación para los alumnos
Para motivar a mis alumnos a hacer esto,
antes de explicar nada les diré que hoy vamos a trabajar por grupos de una
manera muy diferente. Les contaré que vamos a hacer una especie de manualidad
pero que a la vez estaremos trabajando contenidos de Lengua Castellana. Les
diré que ellos mismos pueden hacer los equipos para trabajar, equipos de cuatro
personas; cosa que les motivará bastante porque se saldrá de la norma de lo que
solemos hacer en clase. Les dejare preparar la clase juntando mesas y poniéndose
con los compañeros que quieran. Cuando ya estén listos y emocionados por lo que
van a hacer les explicaré lo que vamos a hacer
Puesta en práctica
Para empezar con esta práctica, primero
les preguntare a mis alumnos sobre los conocimientos previos que tienen sobre
la semántica, haciendo una pequeña evaluación inicial. Luego les explicaré que
es, para que sirve… Les explicaré como va a funcionar la clase con los grupos divididos.
Les diré que la actividad de hoy se llama La
constelación y que para hacerla necesitamos seis vocablos, elegidos por mí,
que se sortearan entre los seis grupos. Les explicaré en que consiste la
actividad: a partir del vocablo asignado tienen que buscar palabras
relacionados con dicho vocablo; pueden ser sinónimos, antónimos, verbos,
adjetivos, más nombres… Y estas nuevas palabras pueden ser creadas de palabras
derivadas del primer vocablo. Les pediré que esta constelación la escriban en
una cartulina (les exigiré buena presentación). Para ello tienen 15 minutos y
pueden consultar el diccionario las veces que sea necesario. Una vez acabado,
les pediré que en un cuaderno clasifiquen las palabras según sean sustantivos,
adjetivos o verbos. Para esto tienen 10 minutos. Una vez acabado, cada grupo
explicara al resto de la clase como han hecho su constelación: si se han
quedado “en blanco”, si han tenido que usar el diccionario, si han aprendido
palabras nuevas, si se las sabían todas, si han acabado escribiendo palabras
que no tenían nada que ver con la palabra inicial… De manera que cada grupo
haga los mismo y el resto se escuche.
Cuando acabe la explicación, haremos un
ejemplo entre todos nosotros con la palabra ÁRBOL, escribiendo las palabras que
ellos mismos me vayan diciendo en la pizarra. Podría quedar algo así:
Las palabras
que daré a cada grupo y se sortearan para que creen sus constelaciones son las
siguientes:
-
Madrid
-
Verano
-
Harry Potter
-
Familia
-
Música
-
Bosque
Una vez
entendido, repartiré el material y los alumnos se pondrán a trabajar.
Evaluación
Mi evaluación
se divide en dos partes: en como han trabajado haciendo la constelación y la redacción
con las palabras elegidas de su constelación. La última será una evaluación con
ayuda de los alumnos para saber si les ha resultado útil hacer esta actividad
Para evaluar he
de tener en cuenta los objetivos específicos planteados al inicio de la
explicación de la actividad. Los preguntaré a los alumnos uno por uno
individualmente para que me vayan diciendo lo que piensan de esta actividad
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NOMBRE DEL ALUMNO:
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OBJETIVOS
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SI
|
NO
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OBSERVACIONES
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|
Ha trabajado en equipo adecuadamente
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Ha hecho un uno adecuado del diccionario
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Ha sabido identificar los tipos de palabras:
adjetivo, sustantivo y verbo
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Escribe un texto coherente y cohesionado
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Una vez
completada con la ayuda de las opiniones mis alumnos; leeré sus redacciones con
las palabras escogidas sus constelaciones, completaré la tabla.
En la siguiente
parte, además de saber si les ha sido útil o no hacer este ejercicio; me
gustaría comentar con ellos sobre si han cumplido los objetivos planteados o si
les ha costado más. Esto lo haré de uno en uno de manera oral; pero también haciendo
observaciones las cosas que han hecho bien para que ninguno se sienta
desplazado y que vean que todos tienen algo que mejorar.
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Preguntas
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Si
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No
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¿Por qué?
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¿Te ha resultado fácil la actividad?
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¿Te ha gustado hacer la actividad?
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¿Has sentido que la actividad es útil?
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¿Has aprendido palabras nuevas?
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¿Cuáles?
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¿Te gustaría volver a hacer la actividad?
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¿Te ha resultado útil hacer esta actividad?
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Proponme algo para mejorar la actividad
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Cuando pueda
analizar sus repuestas sabre si los niños de verdad han disfrutado y si les ha
resultado útil hacer la actividad. Es
importante conocerlo para saber como les gusta trabajar a mis alumnos y cual es
la mejor manera de que aprendan.
CONCLUSIONES
Realizar estas
actividades en primaria es importante para completar el conocimiento de la
lengua de nuestros alumnos en primaria, y que no solamente se base en
contenidos gramaticales y literarios.
Para realizar
actividades correctamente es necesario conocer a nuestros alumnos y saber
porque etapa evolutiva se encuentran, de manera que nuestras actividades se
adapten a ellos y no ellos a nuestras actividades.
Además, también
es importante conocer sus gustos y que los alumnos participen activamente en
sus actividades para que se pueda contextualizar sus conocimientos y que el
aprendizaje sea significativo; como nos indican los autores constructivistas.
Esto se debe de hacer en todos los cursos de la etapa escolar; para que
aprendan mejor los conocimientos
También me
parece importante realizar de vez en cuando actividades lúdicas, mas
habitualmente en los cursos inferiores de Primaria. Los niños deben de ver el
aprendizaje como algo positivo y no como algo negativo en el que se aburren y
sienten que lo hacen no sirve para nada.
Por eso,
realizar estas actividades me parece muy positivo para poder hacer algo
parecido el día de mañana; teniendo en cuenta nuestros conocimientos que
debemos de impartir; pero sin quitarle la ilusión de ir a la escuela a los
niños.
REFERENCIAS
Apuntes Irune Labajo Didáctica de
la Lengua Española (2019)
