Bueno, pues al final la entrada anterior
fue la penúltima porque me faltaba completar cuestiones 😊 Esta si creo que será la última entrada
de blog, en la que haré un análisis de todo lo que he aprendido de esta
asignatura, los conocimientos previos y como se imparte actualmente.
Siendo sincera, no sabía muy bien cómo se
impartía, ya que aún no he hecho prácticas de Educación Primaria en un colegio,
solamente he hecho en Infantil; ya que estoy haciendo una doble titulación y
las prácticas de Primaria las haré en un par de años. Únicamente trabajo en una
academia, pero los contenidos que se imparten son totalmente diferentes a los
que hemos trabajado.
Mis conocimientos previos sobre todo lo
que hemos dado se remontan a cuando iba yo misma a Primaria; hace más de diez
años.
Iremos viendo bloque por bloque todos los
contenidos que hemos ido aprendiendo.
BLOQUE I. LENGUA, LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ORAL
Cuando me leí este bloque, nunca me había
planteado realizar actividades orales, ni siquiera sabía de la importancia de
trabajar la comunicación oral. Sin embargo, si se lo necesario que es en
Educación Infantil, ya que es necesario que desarrollen su lenguaje. Pensaba
que en Educación Primaria ya conocían la lengua y no era necesario trabajarla
como tal. Pero al leer el bloque descubrí que esto no es así.
Gracias a las actividades orales, los
niños aprenden a comunicarse, expresar sus ideas y además a escuchar a los
demás respetándoles, e interpretar los gestos del interlocutor. Damos por hecho
que como la mayoría de los niños tienen como lengua materna el castellano,
saben expresarse correctamente, pero esto no es así.
En la guía didáctica de la asignatura se
nos propuso una actividad para trabajar la comunicación oral en gran grupo, ya
que es fundamental que los niños aprendan a comunicarse correctamente y muchas
veces, en los colegios se olvidan de eso.
Cuando empecé a hacer la actividad estaba
perdida desde el primer momento. No sabía que temas les podían interesar a los
niños de primaria, ni de que curso hacerlo… Pregunté a algunos alumnos de la
academia temas de los que les gustasen hablar y el que más me convenció fue el
que finalmente hice; el del medio ambiente. Respecto al curso, en este blog no
he querido en general “tirar a lo fácil” e ir siempre a los cursos más
superiores de Primaria. Quería demostrar que en los cursos más bajos también se
pueden trabajar los aspectos fundamentales de la lengua. En este caso escogí
cuarto curso; porque no quería arriesgarme demasiado (era la primera vez que
preparaba una actividad para Primaria) y tampoco ir a un curso superior. Por
otro lado, debíamos de tener en cuenta dos casos de niños especiales a la hora
de la comunicación oral: uno que apenas hablaba y otro que apenas dejaba
hablar. Creo que es buena idea que tengamos en mente que esto nos sucederá en
el aula, y seguramente no solo con un niño. Trabajar este tipo de
circunstancias me ha ayudado a pensar y a crear las mejores estrategias.
Como ya he comentado, mi actividad trataba
sobre el medio ambiente y tuve una idea para hacer la actividad que para mi fue
buena hasta que mis compañeras y mi profesora Irune me dijeron que no era así.
Quería que los niños se respetasen el turno de palabra utilizando un elemento
físico para saber quién tenía la palabra (como en El Señor de las Moscas), pero
claro, la actividad consistía en crear una situación de dialogo real y tener un
estuche para hablar no es algo muy real.
BLOQUE II. COMUNICACIÓN ESCRITA: LA LECTURA
En cuanto a la lectura; si sabía sobre
este tema antes de leerme el bloque de la guía; ya que en la academia que
trabajo, una de mis funciones es empezar con niños a leer. Además, en la
academia otros niños aprenden a leer de diferentes formas en los colegios y me
las suelen contar, por lo que podía “estar al día” con lo que se usaba en las
aulas.
Eso sí, en este bloque he aprendido que
leer no es ser capaz de decir lo que pone en un texto, eso es decodificar. Leer
es comprender, saber, interpretar, relacionar, tomar partido, analizar,
reflexionar y adquirir valores fundamentales. Leer es una actividad difícil de
adquirir, que en España se empieza en la etapa de Educación Infantil, pero que
hasta 2º-3º de Primaria la mayoría de los niños no lo hacen correctamente.
En España el método que es usa es el
sintético silábico en el que seguramente puedan decodificar las palabras, pero
seguramente no entenderán lo que han leído y ese realmente no es el propósito
de saber leer. Además, para los niños no es motivador ir diciendo el sonido de
las sílabas; igual al principio les puede gustar porque es innovador, pero
luego se aburren y leer acaba siendo un calvario para los niños.
En la guía didáctica pudimos ver los
diferentes métodos de lectura que hay, con sus ventajas e inconvenientes y de
esta manera cada uno reflexiona sobre qué método es mejor. El que más me gusto
personalmente fue el modelo constructivista, porque es motivador para los niños
y se realiza un aprendizaje significativo en el que se le ofrecen al niño
situaciones reales para leer y escribir. Sin embargo, este método es muy
difícil de realizar, por lo menos en las aulas tradicionales de España; ya que
la ratio por clase suele ser de unos veinticinco niños por adulto; y es un
aprendizaje bastante individualizado en el que se necesitarían más adultos para
atender a todos los niños.
Recuerdo aprender a leer contándonos
cuentos de las letras en escuela infantil. Aunque yo creo que en ese momento
contar cuentos no nos ayudaba a aprender a leer, simplemente nos entretenía un rato,
pero se nos olvidaba; porque no había una significación del aprendizaje. En
este bloque hemos aprendido que es importante que lo haya para que el niño
pueda aprender a leer. Además, hemos aprendido que en el aula debemos de
trabajar otras habilidades que se desarrollan con la lectura, como, por
ejemplo; la memoria, las habilidades visuales, la atención, la comprensión...
Son necesarias para que realmente se produzca el acto de leer y no simplemente
decodificar. También que debemos de tener en cuenta todos los procesos que
están implicados en la lectura como los perceptivos, los léxicos, los
sintéticos y los semánticos.
Realizar la actividad de este bloque la
importancia que tiene tanto leer en voz baja como leer en voz alta para un
conjunto de receptores. También son importante las diferentes habilidades que
se deben de dominar para que se produzca una buena lectura y las diferentes
actividades que podemos plantear. Además, en este bloque he aprendido que a la
hora de evaluar y de observar cómo es la lectura de los niños debemos de
fijarnos en la postura, si utilizan el dedo y lo que tardan en leer el texto.
BLOQUE III. COMUNICACIÓN ESCRITA: LA
ESCRITURA
En cuanto a este bloque, mis conocimientos
previos estaban muy relacionados con los del bloque anterior, dando clase en
una academia he visto las diferentes formas que tienen los niños de escribir y
de aprender las diferentes habilidades de la escritura.
La actividad de este bloque consistía en
preparar actividades para niños de 2º, 4º y 6º que tienen una caligrafía que
consideramos que debe de mejorar. La idea de pensar actividades para diferentes
cursos me pareció muy buena ya que hay que pensar en el proceso evolutivo en el
que están los niños y los diferentes tipos de letra. Además, había que motivar
al niño dando argumentos para que se diese cuenta que necesitaba mejorar su
caligrafía.
Esto último creo que es necesario para que
los niños entiendan el porqué de las cosas que se mandan en el colegio y se
sientan partícipes de lo que hacen. Además, debíamos de conseguir que el niño
se lo tomase como un reto personal y no escolar; y eso era nuestra labor.
En este bloque hemos aprendido cómo se
adquieren las habilidades necesarias para que se produzca la escritura, así como
los diferentes métodos de aprendizaje de esta. Así como para tener en cuenta
cómo se desarrolla la caligrafía y qué factores condicionan a que una
caligrafía este mejor desarrollada que otra, y pudiéndolo poner en práctica a
la hora de realizar nuestra actividad para el blog.
Las correcciones de mi compañera y de mi
profesora me hizo de darme cuenta que el niño debía de hacerlo en casa, ya que
si veía que él lo estaba haciendo y el resto de niños de su clase no, se
sentiría mal. Además, me di cuenta con las correcciones de la multitud de páginas
web en las que podemos escoger diferentes tipos de caligrafía y que los niños
hagan un copiado de estas; además que podemos escribir la frase que queramos en
estas páginas de tal manera que el niño copia cosas que le pueden interesar.
Darme cuenta de esos errores me dio lugar a conocer estas páginas que
seguramente utilice en mi futuro como maestra.
BLOQUE IV. EL SISTEMA DE LA LENGUA:
ORTOGRAFÍA Y SEMÁNTICA
En este bloque hemos podido conocer las
diferentes maneras de trabajar en grupo diferentes tipos de temas, de manera
que los niños se sientan motivados y se produzca un aprendizaje significativo e
integral.
Me gusta ver que la manera de trabajar en
el aula va evolucionando, porque recuerdo que cuando yo estaba en Primaria (no
hace muchos años tampoco), simplemente trabajábamos por el libro y hacíamos las
actividades. No recuerdo ni una sola actividad grupal en la que aprendiésemos
de algún tema. Sin embargo, ver en este bloque las diferentes maneras de
trabajar; como por ejemplo los dictados, me ha parecido muy interesante ya que
los niños aprenden a escribir palabras que tienen sentido para ellos porque se
ha trabajado con dichas palabras. Como esto que hemos mencionado, hay un montón
de actividades que hemos conocido en la guía de este bloque.
En la actividad, tuvimos que pensar
en una actividad lúdica para que los niños aprendiesen la ortografía y la
semántica. Me parece interesante tener que plantear actividades para el gran
grupo pensando al máximo posible en que se produzca un aprendizaje significativo
y, además, que los niños entiendan que lo que están haciendo tiene un valor
académico ya que no solo se trata de jugar.
Creo que la función de la maestra es muy
importante; ya que se debe de preparar la actividad muy exhaustivamente para
que se produzca un aprendizaje real y los niños sean consciente de esto.
Además, debemos de preparar los materiales y pensar en los ejemplos que
usaremos para que los niños entiendan la actividad y la puedan realizar
correctamente.
BLOQUE V. EL SISTEMA DE LA LENGUA:
MORFOLOGÍA Y SINTAXIS.
Este tema, lo recuero en mis años de
Primaria y de Secundaria como algo horrible, del que huía y no aprendí bien
hasta llegar a Bachillerato. Analizar morfológica y sintácticamente es un
trabajo que generalmente no es motivador para los niños; ya que normalmente se
analizan y analizan sin que haya realmente ni motivación ni aprendizaje real.
La actividad consistía en buscar
diferentes páginas web para que los niños pudiesen trabajar estos aspectos a
través de internet de tal forma que se sintiesen motivados, hubiese ejemplos y
pudiesen ver la teoría.
Personalmente, me costó un poco encontrar
paginas educadas para alumnos de Primaria, ya que aún son niños pequeños y se
necesita alguna que otra actividad lúdica que les pareciese atractiva y, por lo
tanto, motivadora. Al final, encontré las páginas que necesitaba, e incluso
para los más pequeños de forma que me quedé bastante satisfecha con mi búsqueda.
CONCLUSIÓN
Para terminar, como conclusión de todos
los bloques; creo que es necesario que los maestros busquemos y creemos las
mejores actividades para motivar a los niños y que crear un aprendizaje
significativo. Conocer a los niños, sus etapas evolutivas; es necesario para
crear un aprendizaje real y cercano para ellos. Es nuestra labor que los niños
sientan que de verdad están aprendiendo y que el colegio les gusta. Además,
debemos de ser modelos para ellos, en nuestro comportamiento y sobre lo que les
enseñamos; nuestra manera de hablar, de escribir, de expresarnos… es
fundamental para los niños.
Todos los aprendizajes que hemos obtenido
en este tiempo, debemos de planificarlo para nuestro futuro profesional,
teniendo en cuenta que es importante preparar las actividades. También sería
interesante que pudiésemos relacionar las actividades entre si, para que se
produjese un desarrollo integral y un aprendizaje globalizado. Por ejemplo,
podríamos crear una situación comunicativa en el aula y que luego los niños
tuviesen que escribir una pequeña redacción de lo que les ha parecido; fomentando
las habilidades de la escritura, y que luego leyesen esta redacción; trabajando
las habilidades de lectura en voz alta. Siempre es bueno organizar las
actividades manera exhaustiva teniendo en cuenta los contenidos, objetivos y
criterios de evaluación; así como los gustos de nuestro grupo, su desarrollo
madurativo y sus carencias individuales y colectivas (de manera que podamos
reforzarlas para mejorarlas).
Para acabar, me gustaría recalcar lo
importante que ha sido para mi realizar este conjunto de actividades ya que me
he podido ver en la tesitura de una maestra en la que se tiene que organizar y
ser consciente de los gusto y situaciones individuales de cada niño. Creo que
poniéndote en la piel de un maestro es como mejor se aprende a ser maestro. Es decir,
no se trata solo de leer la teoría sino de integrarla en nuestros conocimientos.
En cuanto a la parte de correcciones,
sinceramente; me sentí un poco desmotivada porque veía que siempre tenía fallos
o algo que mejorar y en las actividades ponía mucho empeño para que fuesen lo
mejor posible. Pero la verdad es que se necesitan de esas correcciones para
darse cuenta que, todo se puede mejorar y que estamos aquí para aprender de
nuestros compañeros y de nuestra profesora. Además, me gustaba leer los blogs
de mis compañeras para saber que se les había ocurrido a ellas para hacer en
las actividades, si igual yo me había dejado algo de la mía…
En general, esta asignatura me ha parecido
muy practica y no dudaré echar un ojo a este blog en mi futuro como maestra de
Primaria. Tengo muchas ganas
de empezar a hacer las practicas y poder poner todos mis conocimientos sobre la
asignatura y sobre como hacer las actividades en práctica.
Aquí acaba la entrada
¡Muchas gracias a todos!
REFERENCIAS
A LO LARGO DEL BLOG
Apuntes Irune Labajo Didáctica de la Lengua Española (2019)
BLOQUE I
BLOQUE II
Powe Point de
Documentacion Complementaria del Bloque- Irune Labajo (2019)
BLOQUE III
BLOQUE IV
BLOQUE V
https://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/apuntes-con-ejercicios-de-morfologia-y-sintaxis-gr/d05f3983-976f-45b1-a313-c4920a3460de
http://delenguayliteratura.com/INICIO.html
https://www.educalandia.net/educativos/primaria/lio_de_palabras/
http://www.juegosdepalabras.com/
https://materialeducativo.org/juego-para-trabajar-la-sintaxis-primaria/
https://sintaxisep.wordpress.com/
http://delenguayliteratura.com/INICIO.html
https://www.educalandia.net/educativos/primaria/lio_de_palabras/
http://www.juegosdepalabras.com/
https://materialeducativo.org/juego-para-trabajar-la-sintaxis-primaria/
https://sintaxisep.wordpress.com/