CREACIÓN LITERARIA

¡Buenas tardes! En esta nueva entrada, he creado un texto narrativo, uno lírico y otro dramático. Espero que os guste a todos.

1.       TEXTO NARRATIVO

INTRODUCIÓN

Creo que los textos narrativos son importantes en tldas las edades de infantil, y debemos de tenerlo presente en nuestra futura profesion para tener un desarrollo completo d elos niños. La lectura del cuento es un momento de disfrute en el que se desarrollan cognitiva, social y emocionalmente.

Por eso, también es importante la creación de libros narrativos en el aula, donde los pequeños puedan poner imágenes de lo que mas les gusta, lo que mas quieren y una pequeña frase (escritos por ellos, por sus padres o por el maestro). Pero creo que la creación de libros es importante para que sientan que su trabajo es importante y para que los padres puedan ver mejor lo que se trabaja en el aula.

JUSTIFICACIÓN

Esta obra narrativa la utilizaria para los niños del primer ciclo de infantil, a partir de los años 1-2 en adelante. No lo utilizaria con  los bebés porque creo que los cuentos de bebés deben de tener diferentes texturas, sonidos… cosa que este cuento carece de ellas.

Se trata de un cuento bastante sencillo, con muchas imágenes de las cuales los niños se pueden divertir y disfrutar. Son frases sencillas que entienden perfectamente y una historia facil para los más pequeños.

He elegido transofrmar en libro el texto narrativo debido a que, me resultaba facil imprimir las imágenes y escribir con una letra bonita las frases en la cartulina. Me ha gustado mucho realizar esto, tuve que hacer fotos, recuadrarlas, imprimirlas y recortarlas. Con esto he aprendido que quiza necesite mejorar mi pulso en el día de mañana.

OBRA

2.       TEXTO DRAMÁTICO

INTRODUCCION

Creo que es importante que utilicemos el recurso dramático en el aula, para que los niños vean otra forma en la que se puede disfrutar de los cuentos, representándolos. Además, se trata de un recurso fundamental en el que se desarrollan muchísimas capacidades de los niños. En el aula, no siempre tenemos que inventarnos pequeños teatros para los niños, también tenemos infinidad de recursos como por ejemplo que se lo vayan inventando ellos y nosotras (las maestras) lo escribimos, basarnos en un cuento que nos guste mucho en clase, en una peli… Lo que queramos, siempre y cuando los niños quieran y se lo pasen bien. Puede ser un recurso muy divertido y pedagógico para ellos, crear los disfraces, acordarse de su frase, pintar los decorados… Y luego representarlo para otros niños o incluso padres. Esto personalmente, lo ví en mi semana de practicas y me gusto muchísimo. No descarto hacerlo en mi futuro profesional.

JUSTIFICACIÓN

Este texto dramático que a continuación vais a leer en esta entrada, la utilizaría para niños del último curso de infantil, seis años. Si quiero representarlo.  Además, utilizaría distintos protagonistas, para que no se tuviesen que aprender demasiado texto. En cada acto habría un Álvaro y una Sofía distintas. De esta manera, aunque haya dos claros protagonistas, más o menos todos los niños tendrán algún papel en la obra.

Para hacerlo también nombraría encargados, para los niños que no les apetzca estar en la obra, pero que son tan importantes como los actores. Por ejemplo, nombraría un encargado de sonido, uno de encender y apagar las luces, un supervisor de los disfraces… Que todos los niños se sientan importantes en este proyecto.

Me gustaría destacar que en mi escuela de prácticas (El Tomillar), es muy importante el teatro. Tuve la suerte de ver una pequeña representación de los alumnos del último curso de infantil, y la profesora me dijo que ellos habían repartido los papeles. Fue muy divertido para ellos. Si hiciese esto en un futuro, sería simplemente para que los niños disfrutasen, sin que hubiese notas ni criterios de evaluación.

Sin embargo, si únicamente quiero hacer una lectura, lo podría utilizar en cualquier curso del segundo ciclo de infantil.

OBRA

ÁLVARO Y SOFÍA EN LA MÁQUINA DEL TIEMPO.

Narrador: Os voy a contar la historia de Álvaro. Álvaro, es un chico muy aventurero y muy inteligente. En su escuela, están estudiando los dinosaurios y tienen que hacer un proyecto. Álvaro a hecho algo muy especial… se trata de una maquina del tiempo!

PRIMER ACTO

Álvaro se encuentra en su habitación terminado de construir la maquina del tiempo, cuando aparece su hermana pequeña Sofía

Sofia: ¡¡Álvaro!! ¡La cena esta lista, papá dice que bajes! ¡¡¡¡Hala!!!!! ¿Qué es eso? ¿Puedo jugar contigo?

Álvaro: No es un juguete, es una maquina del tiempo y la voy a utilizar para ir a la época de los dinosaurios

Sofía: ¿Puedo ir contigo?

Álvaro: ¡Ni hablar! Eres muy pequeña

Sofía: Pues se lo diré a mama. ¡Mamá! Álvaro no me deja ir a ver a los dinosaurios con él!

Mamá: Álvaro, te hemos dicho mil veces que hay que cuidar a la hermana pequeña

Álvaro: Pero la estoy cuidando, es una máquina del tiempo y Sofía es muy pequeña para ir a ver a los dinosaurios. ¡Le van a dar miedo!

Sofía: No, yo soy muy valiente

Mamá: Venga Álvaro, haz un esfuerzo… Jugad juntos y así la cuidas

Álvaro (para sí mismo): Ni hablar…

Narrador: Después de cenar, Álvaro volvió a su habitación a probar la maquina del tiempo antes de que su madre le dijese otra vez que tenia que llevarse a su hermana. Colocó todo lo necesario para que a maquina funcionase. Din dun, din dun, piiiiiiii. La maquina estaba funcionado. Álvaro toco un botón y fuuuuu. La maquina del tiempo desapareció de su habitación. Y cuando salió de la maquina se dio cuenta…

ACTO 2

Narrador: ¡La máquina estaba funcionado! Y fuuuuu la maquina desparecio justo cuando los vaqueros empezaron a tirarse sillas dentro del bar. Cuando creían que se iban a casa se dieorn cuenta de…

Álvaro: ¡Que bien! ¡Ha funcionado! ¡Estamos en la época de los dinosaurios!

Se escucha alguien dentro de la maquina tosiendo. Álvaro se acerca y ve a su hermana

Álvaro: ¡Sofía! ¡Has venido! ¡Te dije que no vinieses! ¡Eres muy pequeña!

Sofia (tosiendo): Yo solo quería jugar contigo. Sofia rompe a llorar. Quiero ir a casa con mama y papa, tengo mucho miedo. No tenia que haberme subido a la maquina cuando no mirabas

Álvaro: Si, ahora nos vamos, primero quiero ver un T-REX

Sofía: ¡¡¡NO!!! Esos son muy malos

Algo que se mueve entre los arbustos se acerca a ellos. Álvaro se pone en frente de su hermana pequeña para defenderla.

Álvaro: ¿Quién eres? Somos muy peligrosos.

Tortuga 1: No os preocupéis. Soy una inocente tortuga prehistórica

Álvaro: ¡una tortuga prehistórica! ¡¡Que chulo!!
Tortuga 1: ¿Y vosotros, quienes sois?

Álvaro: Hemos venido para ver a los animales prehistóricos y a los dinosaurios desde el futuro

Tortuga 1: ¿Estáis locos? ¿No tenéis miedo?

Sofía: Si, mucho miedo. Álvaro vámonos ya por favor

Álvaro (a la tortuga): Alguna vez has visto un T- Rex?

Tortuga 1: Si… y desgraciadamente pisó a mi hermana con sus enormes pezuñas y dejó coja a mi hermana. Ahora es mucho más lenta

Tortuga 2: ¡¡¡Espérame!!!

Álvaro: ¿Vas con tu hermana a todos lados?

Tortuga 1: Si, es mi hermana pequeña y la tengo que cuidar. Nuestros padres me lo dijeron desde siempre. Hay que cuidar a los hermanos pequeños, sobre todo cuando están malitos

Tortuga 2: Es verdad. Siempre me cuida. A veces se enfada porque piensa que soy un estorbo. Pero siempre me protege y esta conmigo cuando tengo miedo

Sofia (mientras tanto): Por favor Álvaro, me quiero ir a casa

Álvaro: Jo… Bueno Sofía, lo haré por ti. Nos vamos a casa, aunque me quedaré con las ganas de ver al T-Rex.

Tortuga 2: Los pájaros dicen que algo muy malo viene del cielo y que solo viviremos los animales más pequeños. No se dé que se trata

Álvaro: ¡Yo sí! Lo hemos dado en la escuela. Es un meteorito, tenéis que esconderos vosotras que podéis

Tortuga 1: Pues tenían razón esos voladores. Estamos encantadas de haberos conocido. Y tu… Cuida mucho de tu hermana

Tortuga 2: (a Sofía) Y tu… no chinches mucho a tu hermano

Sofía: Vámonos todos. Vosotras a esconderos y nosotros a casa

Álvaro: ¡Adiós amigas!

ACTO 3

Din dun, din dun, piiiiiiii. La máquina volvió a casa. Álvaro y Sofía se dieron un abrazo

Álvaro: Nunca dejaré que te pase nada Sofía

Entra el papá en la habitación

Papá: ¡Que hijos tan maravillosos tengo! Como se quieren

Mamá: ¿Ya habéis vuelto de jugar?

Sofía: ¡¡¡Si!!! Ha sido muy divertido

Papá: Venga a dormir, que mañana es un día importante para Álvaro. Tiene que entregar su proyecto de ciencias

Mamá: Seguro que es el mejor de todos

Álvaro: Seguro.

Narrador: Y desde ese día, los hermanos se empezaron a llevar mejor y a jugar más juntos, aun que claro…, es inevitable que se sigan peleando… Al final son hermanos.

3.       TEXTO EN VERSO

INTRODUCCIÓN

Creo que este tipo de textos, son bastante fáciles de hacer, sobre todo con la estrategia que vimos en clase de usar la letanía. Creo que la creación de obras poéticas es bastante beneficioso para los niños, ya que les obliga a esforzarse en y a utilizar recursos cognitivos.

JUSTIFICACIÓN

Creo que lo más fácil para ellos es el uso de la letanía, por eso lo he utilizado. Para que sea una creación de los niños, les pediría que dijesen sus ideas y yo las escribiría para ellos; si por el contrario, ya son capaces de escribir o de copiar letras, les pediría que lo hicieran ellos. Por eso mismo, creo que esta estrategia se pueda usar desde los 3 años, porque ya son capaces de hacer comparaciones y de formar frases. Aunque claro, lo tendría que escribir yo; no me importaría porque igualmente los niños lo disfrutarían.

Mi abuelo es…

                               … gracioso como las cosquillas

                               … sabio como un zorro

                               … bueno como un perro

                               … generoso como el aire

                               … bello como las montañas

                               …dulce como el chocolate

                               …reluciente como el sol

                               …imaginativo como un niño

                               … fuerte como un roble

                               …. Cariñoso como un osito de peluche

¡Así es mi abuelo!

4.       BIBLIOGRAFÍA

Apuntes Literatura Infantil CSEU La Salle. Literatura Infantil. Irune Labajo

Es la hora del cuento

Buenos días. En esta nueva entrada del blog, hablaremos sobre la hora del cuento.

INTRODUCCIÓN

 La hora del cuento es muy importante en educación infantil ya que, es la manera de introducir a los niños a la literatura. Aunque, bien es cierto que los niños no están acostumbrados a estar sentados y escuchar, esta es una muy buena forma de que se vayan acostumbrando; pero sin contarle un cuento muy largo que se les haga largo; únicamente lo suficiente para que estén tranquilos y disfruten de la hora del cuento.

Para este trabajo, tuvimos que elegir entre las tres modalidades de transmisión literaria: cuentacuentos, lectura y narración. En mi caso, elegí el cuentacuentos.

JUSTIFICACIÓN

Elegí el cuentacuentos porque creo que es algo que a los niños les gusta, aunque no tenga imágenes porque se hace sin ayuda del libro (Es lo que le diferencia de las otras modalidades de transmisión; la lectura y la narración); pero creo que es ideal para que la imaginación de los niños vuele y disfruten al máximo.

Conté el cuento de “Los siete cabritillos y el lobo”, una versión de los hermanos Grimm, de un cuento con algunas recopilaciones de estos autores que tengo en casa. La edad que les dije a las compañeras a las que le conté el cuento, es la de 3 años; aunque realmente creo que cualquier edad vale; puesto que es un cuento sencillo y que a los niños no les da especialmente miedo, pues tiene un final feliz.

RESUMEN

El resumen del cuento es el siguiente: En una casita vivían siete cabritillos hermanos y su mamá. Un día la mamá se tiene que ir de casa, porque tiene que ir a comprar, y a su pesar; tiene que dejar a sus hijos solos en casa. Antes de irse, les avisa de que, si llaman a la puerta, tienen que asegurarse de que no sea el lobo y que eso es fácil de reconocer, pues el lobo tiene la voz muy grave y las pezuñas negras. Les dijo que siempre tenían que pedir que metiese la pezuña por debajo de la puerta, y si estaban seguros de que no era el lobo, y de que es ella (la madre), abrir. Los cabritillos lo entendieron muy bien y le dijeron a su mamá que se fuese tranquilamente. Pero enseguida llego el lobo que llamo a la puerta y los cabritillos, reconocieron que era el lobo por su grave voz. El lobo, para corregir este error comió un poco de tiza que suaviza la voz, y lo intentó una tercera vez. Tampoco tuvo éxito pues los cabritillos le pidieron que asomase la pezuña por debajo de la puerta y ésta era negra. El lobo, fue al panadero y le pidió que le pusiese masa y harina para hacer su pata más blanca. El panadero al principio no quiso porque sabia que iba a engañar a alguien; ero el lobo le amenazó con comérselo a él y no tuvo más remedio que hacer lo que el lobo dijo. El lobo lo intento por una tercera vez y, al tener la voz suave y la pezuña blanca; los cabritillos pensaron que era su mamá y cuando abrieron la puerta y vieron al lobo, todos tuvieron que esconderse en diferentes partes de la casa. El lobo se los fue comiendo mientras los iba encontrando, salvo al más pequeño que se escondido detrás de un reloj y no lo encontró, pero el lobo con seis cabritillos tenía suficiente; asique se fue a echar la siesta al prado. Cuando llegó la madre y vio que el lobo se había comido a sus hijos se puso a llorar, pero salió el pequeño detrás del reloj y juntos fueron a salvar al resto de cabritillos a la pradera. Mientras el lobo dormía, la mama y el pequeño tuvieron la idea de abrir al lobo mientras estuviese dormido, sacar a los cabritillos y en su lugar meter piedras para que pensase que seguía con los cabritillos en el estómago. Poco a poco, fueron sacando a todos los cabritillos hasta que ya no quedo ni uno, y entre todos metieron las piedras dentro de la barriga del lobo y le cosieron. Cuando se despertó el lobo de la siesta, se sintió muy hinchado y fue a beber agua al río y del peso de las piedras se cayó al agua y ahogo. Y así fue como los cabritillos vivieron felices y la aldea se quedó sin lobo.

PREGUNTAS DESPUÉS DEL CUENTO

Después de contarles este cuento les haría unas preguntas como por ejemplo; si les ha gustado el cuento, qué ha sido lo que más les ha gustado, qué hubiesen hecho ellos si entra el lobo a casa, qué hubiesen hecho si fueran el cabritillo pequeño y  cómo se imaginan a los personajes.

Para preparame la actividad, me leí varios cuentos de los hermanos Grimm (Hansel y Grettel, Caperucita…) pero este fue el que más me gusto, porque creo que no es tan conocido como otros. Se lo conté a mi hermana una vez y me dijo que, para hacerlo mejor, podía cambiar las voces al hacer de lobo con la voz grave, y luego el lobo con la voz dulce cuando come tiza; para que los niños perciban la diferencia. 

También me dijo que podía hacer ruidos con la mesa cuando llaman a la puerta (toc, toc, toc) y hacer como que asomaba la patita por debajo de la puerta. Le volví a hacer la representación con sus correcciones y me dijo que le gustó mucho.

APORTACIONES EN LA ACTIVIDAD DE CLASE

Luego, en la actividad de clase me hicieron distintas aportaciones. La primera vez que hice la lectura, me dijeron que podría dejar más pausas concretamente después de contar algo importante (esperar dos segundos y seguir) y me pusieron de ejemplo cuando el lobo consigue entrar a la casa de los cabritillos. También me dijeron que podría hacer una introducción hablando de la casa de los cabritillos, de la aldea… para poner a los niños en situación.

La segunda vez que hice la lectura, me dijeron que les gustó mucho la entonación, como lo conté, las pausas para que puedan seguir la historia, los sonidos para introducirles en el cuento. También me dijeron que podría preguntar sobre el molinero, sobre qué les parece su actuación.

La tercera vez que hice la lectura, lo hice con una de las chicas con las que lo había hecho la primera vez (no se podía hacer de otra forma en ese momento) y me dijo que había mejorado mucho desde la primera vez. En esta tercera vez no me dijeron nada especial.

CONCLUSIÓN

En conclusión, la practica de contar cuentos me parece bastante interesante porque así aprendemos con se puede hacer mejor, quitarnos los “nervios” de las primeras veces y también ver como realizan nuestras compañeras las lecturas y las narraciones de libros.

Además, creo necesario que tengamos muy en cuenta la importancia que tenemos nosotros, como futuros maestros, de introducir a los niños en el mundo de la lectura y la narración. En mi opinión, no hay mejor forma de hacerlo que a través de su disfrute y de que vean la hora del cuento como una hora mágica donde su imaginación y fantasía puede volar y pueden participar.

En mi futura profesión, tendré muy en cuenta todo lo que aprendí en este taller para hacerlo lo mejor que pueda y que los niños disfruten de esta hora. 

BIBLIOGRAFÍA

Cuento de los 7 cabritillos. Grimm J, Grimm W (s.f.). Cuentos. Editorial del BBVA
Algunos datos sobre la hora del cuento han sido extraidos de los apuntes de Literatura Infantil del CSEU La Salle, autora Irune Labajo.

TEXTOS FOLCLÓRICOS

Buenas tardes en una entrada más de este blog. Hoy hablaremos del folclore, y de la importancia que tiene este sobre el desarrollo de los niños.

INTRODUCCIÓN

Para empezar, me gustaría dejar claro lo que es el folclore. Folclore se refiere a los diferentes aspectos que abarcan una cultura popular, pero en este caso explicaremos el folclore literario; este puede ser canciones, leyendas, fabulas, trabalenguas, cuentos… Además, el folclore tiene tres características que las diferencias de los textos de autor. La primera, es que se trata de textos anónimos, aunque pueden haber sido adaptados por otros autores; la oralidad de su transmisión (ya que los textos folclóricos son para contar y cantar, no para leer) y la multiplicidad de variantes, que tiene una estrecha relación con las dos características (Al no tener autor no existe una versión “real” y al ser oral, la gente que lo va contando puede ir añadiendo sucesos, quitando otros, variándolos…)

Bien, ¿por qué es importante contar textos folclóricos en el aula? Según el pedagogo y psicólogo, Vygostsky es muy importante la literatura de transmisión oral para el desarrollo del niño, debido a la comunicación verbal que se marca entre el adulto y el niño.  

Otros pedagogos, como Rodari, también hablan de la importancia que es para los niños estimular su fantasía e imaginación a través de los cuentos, Además, los cuentos populares llevan a los niños a disfrutar de los conocimientos y tradiciones propias del lugar en el que viven; les ayuda a desarrollar su lenguaje. Por otra parte, es el primer paso que tienen los niños de la lectura y una forma muy buena de acercar a los niños a esta.

Podemos recalcar una frase del psicoanalista Bettelheim sobre los cuentos populares:

“No existe en el campo de la literatura infantil otra cosa más enriquecedora que los viejos cuentos populares, no solo por su forma literaria y su belleza estética sino también porque son comprensibles para el niño y le transmite mensaje al consciente e inconsciente sea cual sea el nivel de funcionamiento de cada uno”

También es importante los cuentos folclóricos para los niños porque, los cuentos de hadas les ayudar a imaginarse dimensiones nuevas que les seria imposible de imaginarse por ellos mismos.

Por eso, nuestro trabajo como maestro es saber elegir bien los cuentos folclóricos para adaptarlos al aula sin dejar atrás la esencia y el valor de estos.

CUENTO FOLCLÓRICO

Breve resumen

El cuento que he escogido para trabajar es el de La habichuela mágica. El cuento se resume en, una familia muy pobre, compuesta por una madre y un hijo, Juan, que deciden vender su vaca para conseguir algo de dinero. La madre envía a Juan al mercado y este, en vez de vender la vaca; se la cambia a otro campesino que dice tener habichuelas mágicas. Cuando regresa a casa, convencido de que a su madre le va a encantar la idea; esta se enfada pensando que su hijo no ha hecho lo que le mandó y tira las habichuelas por la ventana. Para la sorpresa de todos, a la mañana siguiente de las habichuelas han crecido unas ramas gigantescas que van más allá del cielo. Juan, las trepa; hasta que llega a un país en el que vive un ogro muy malo. El ogro tiene una gallina que pone huevos de oro, y el niño se la roba para que su madre y el puedan vivir de los huevos de la gallina; hasta que esta muera.  Juan vuelve a subir por las ramas a ver que encuentra valioso en ese país y encuentra una bolsa de cuero llena de monedas de oro que tenía el ogro en la mano. Cuando el ogro se muere, el niño se las quita y va corriendo a dárselas a su madre para poder vivir de aquellas monedas de oro; hasta que un día las monedas se acabaron.  Juan sube por tercera vez al país del ogro, a ver que puede encontrar con lo que poder alimentarse él y su madre. Al subir al país mágico, encuentra al ogro con una pequeña caja que cada vez que la abre sale una moneda de oro. El joven espera a quitársela cuando este dormido, y cuando lo hace; la caja mágica se pone a hablar y avisar al ogro que le están robando. El ogro despierta y corre a perseguir a Juan, que huye bajando las ramas hasta que ve al ogro que también baja por ellas. Pide a gritos a su madre un hacha para cortar las ramas, y Juan cortó las ramas de las habichuelas de un hachazo, haciendo caer al ogro y estrellarse contra el suelo. Y Juan y su madre vivieron felices para siempre con las monedas de oro que daba aquella cajita mágica.

Análisis 

Este cuento se podría trabajar a casi cualquier edad del 2º ciclo de Educación Infantil, e incluso en el ultimo curso del primer ciclo. Pero para concretar este trabajo lo pondremos en el primer curso del 2º ciclo, con alumnos de 3-4 años.

Me gustaría trabajar con este cuento porque, se tratan con personajes y sucesos fantásticos (el ogro, que de las habichuelas salgan unas ramas tan altas que lleguen al cielo), propios de los cuentos maravillosos, que a los niños suele llamar la atención en la mayoría de los casos.

Para analizar este cuento, vemos que se cumplen las funciones de Propp, sobre todo aquellas que se van desempeñando a lo largo del cuento. En este cuento, como en el resto de los cuentos folclóricos, se cumplen algunas de las funciones que clasificó Propp. Estas son algunas de las funciones que Propp analiza y que en el cuento se cumplen:

-          -Alejamiento, producido por Juan al irse de su casa para ir al pueblo a vender su vaca

-          - Engaño, cuando creen que le han engañado vendiéndole unas habichuelas mágicas

-         -Principio de la acción contraria, cuando Juan escala las ramas que han salido de aquellas habichuelas mágicas y descubre un país mágico

-          - Primera función del donante sucede cuando Juan sube a robarle objetos al ogro

-          -Recepción del objeto mágico, cuando encuentra una caja mágica que cada vez que se abre hay una moneda de oro

-          -Persecución que sucede cuando el ogro se da cuenta de que le esta robando y comienza a perseguir a Juan

-          -Socorro, cuando Juan pide ayuda a su madre para hacer caer al ogro de aquellas ramas tan altas

-          -Tarea cumplida, cuando Juan consigue deshacerse del ogro y quedarse con la caja mágica para que a él y a su madre no les falte de nada

      Personajes y arquetipos

Entre los personajes que encontramos en este cuento, encontramos al héroe que en este caso es Juan. Es un personaje humilde (él y su madre eran muy pobres), valiente (sube por las ramas de las habichuelas sin ningún miedo) y bondadoso (todo lo que hace es para ayudar a su madre con el dinero). También encontramos al enemigo, que es el ogro. En esta historia también hay objetos mágicos tanto naturales (las habichuelas, la gallina que pone huevos de oro), como artificiales (la caja mágica que da una moneda de oro cada vez que se abre). Además, aparece la figura de la madre; que es un acompañante del héroe o protagonista (Juan), que le ayuda cuando más lo necesita llevándole el hacha para que este corte las ramas y el ogro caiga contra el suelo. El arquetipo que encontramos en este cuento es el del ogro, que siempre son personajes carecen de inteligencia y que se quieren comer a los niños, cosa que intenta con Juan.

Simbolismo

También encontramos cierto simbolismo en este cuento. El héroe busca encontrar la forma de “compensar a su madre” y hacerle ver que las habichuelas que trajo si que eran mágicas y que podrían sacarles de pobres. Por eso, sube las veces que sea necesario por aquellas ramas hasta más arriba del cielo, y es capaz de engañar a un ogro para conseguir dinero para él y su madre. Básicamente, eso es lo que mueve al héroe y las pruebas que tiene que pasar: atravesar el país del ogro para poder cogerle todos los objetos mágicos que tiene. Por lo tanto, la meta que tiene este personaje es la de conseguir mayor nivel económico, que también es lo que buscaba la gente de la época en los cuentos folclóricos.

Uso en el aula

Para trabajarlo en el aula, lo que haría sería contarlo en la hora de la asamblea cuando los niños están más atentos, o quizás después de la siesta. Lo contaría tal cual es el cuento, lo único que cambiaría sería el nombre del protagonista. Al tener muchas versiones tiene diferentes nombres: Jack, Juan, Periquín… Para contarlo en mi aula escogería el nombre de Juan, porque realmente el nombre del protagonista nos da igual porque no es relevante para la historia; pero siempre es mejor que los personajes de los cuentos para niños tengan nombre propio. Por lo demás, no haría ningún cambio en la historia del cuento porque no creo que sea un cuento que asuste a los niños (el ogro no hace nada que de “miedo” ya que el protagonista siempre lo esquiva) y el resto de los sucesos son entendibles para los niños.

Al terminar de contarles el cuento, les preguntaría si les ha gustado, que qué es lo que más les ha gustado… También les preguntaría qué hubiera ellos si fuesen Juan en todos los actos que sucede el cuento; no lo haría con ninguna intención; sino para saber su opinión y que ellos puedan sentir empatía con el personaje principal. También les preguntaría que qué les parece lo que hizo Juan a lo largo del cuento, para que ellos mismos sean críticos con la historia. En mi opinión, no hubiese cambiado mi vaca por unas habichuelas a un desconocido, aunque me digan que son mágicas; porque me daría miedo quedarme sin nada. Tampoco me hubiese subido por aquellas ramas que daban las habichuelas, porque me daría miedo ir más allá del cielo. También, les preguntaría cómo se imaginan al protagonista, para ver hasta donde puede llegar su imaginación y escuchar las ideas de cada uno. Por último, les preguntaría que qué cosas pueden aprender de ese cuento para su vida.

 CANCIÓN FOLCLÓRICA

La canción que he escogido para trabajar con los niños es El patio de mi casa. La canción, que la mayaría conocemos dice así:

Canción

El patio de mi casa

Es particular,

Cuando llueve se moja

Como los demás.

Agáchate

Y vuélvete a agachar

Que los agachaditos

no saben bailar

H, I J, K,

L, M, N, A

Que si tu no me quieres

Otro amigo me querrá

H, I, J, K

L, M, N, O

Que si tu no me quieres

Otro amigo tendré yo

Chocolate, molinillo,

Corre, corre,

Que te pillo.

A estirar, a estirar,

Que el demonio va a pasar.

Análisis

He escogido esta canción porque tiene un ritmo bastante animado que a los niños le gusta, es fácil de cantar, y se puede cantar mientras se juega al “corro de la patata”. Al igual que con el cuento, se puede cantar con todas las edades; aunque para seguir con la línea que he seguido antes; también lo haré con la clase de los pequeños del 2º ciclo de infantil, la clase de 3-4 años.

Simbolismo

En cuanto al simbolismo de la canción, creo que es una canción bastante infantil que se hablan temas relacionados con los niños. Por ejemplo, las comparaciones (“el patio de mi casa es particular”), los enfados que se suceden a esas edades tan tempranas (“que si tu no me quieres otro amigo me querrá”). Aunque también se habla de personajes religiosos, que no tienen ninguna importancia en la canción (el demonio) ya que no se hace ninguna connotación religiosa y podría ser demonio, como cualquier otro personaje que pueda asustar a los niños: el lobo, el ogro, la bruja…

Uso en el aula

Para trabajarlo en el aula, lo haría probablemente en la hora de la asamblea donde es momento de cantar, contar cuentos y pasarlo bien. Aunque también se podría usar en una clase de música, queremos que con las canciones folclóricas la función principal sea que los niños disfruten de cantar y de moverse sin que tenga ningún otro tipo de connotación; simplemente el disfrute de los niños. De la canción no cambiaría nada, porque creo que si lo hiciese perdería la musicalidad y el sentido y es justo lo que queremos evitar. Tampoco quitaría la palabra “demonio”, aunque fuese un colegio laico porque se trata de una canción popular y no se habla nada más sobre ese personaje y carece de relevancia en la canción. Si fuese una canción solo religiosa en la que solo se hablase de ángeles, demonios… directamente no la cantaría en mi aula si se tratase de una escuela laica.

Después de enseñarle a los niños por primera vez la canción, les preguntaría si les gusta, que qué es lo que más les gusta. Otros días les preguntaría si quieren cantar esta canción y dependiendo de sus respuestas la volvería a cantar o no.

RETAHÍLAS PARA SALTAR A LA COMBA

Por último, he escogido una retahíla para saltar a la comba, para enseñar a los niños en clase y que ellos pudiesen jugar libremente. La retahíla es una serie de sucesos que se van mencionando unas de tras de otro. En el ambiente escolar, Se suele jugar para saltar a la sombra, para jugar a las palmas… La retahíla que he escogido dice así:

En un castillo

Había tres colores,

Rojo, blanco y “morao”

Cogí el rojo,

Me quedé cojo

Cogí el blanco

Me quede manco,

Cogí el “morao”

Me quede “escalabrao”

Fui al medico

Me quito lo cojo

Me quito lo manco

Me quito lo “escalabrao”

Le di cinco duros

Y salí “curao”

Análisis

He escogido esta canción porque me parece bastante sencilla para cantar y para acordarse, ya que tiene una rima muy sencilla y es bastante corta para los niños. Aunque esta retahíla tiene muchos usos como jugar a la comba, jugar a las palmas o incluso simplemente cantar; creo que esta canción se la enseñaría a los niños para jugar a saltar la comba. Como saltar a la comba es algo un poco más difícil para los niños más pequeños del 2º ciclo de infantil, esto lo haría con los niños mayores; con los de 5-6, que ya poseen mayor habilidad motora, coordinación y equilibrio para poder saltar a la comba. Con los más pequeños lo que haría sería enseñarlo para jugar a las palmas que eso si les resultará más fácil.

Simbolismo

El simbolismo de la canción no es más que una serie de hechos que le sucede a quien canta la canción de actos que le van pasando cuando elige un color del castillo. Creo que es bastante sencillo para los niños, ya que son colores que conocen (blanco, rojo y morado), y las cosas que suceden es lo que les pasa a la mayoría de los niños cuando juegan, que se caen y se hacen daño (En el brazo y se quedan mancos por un tiempo, en la pierna y se quedan cojos por un tiempo; y en la cabeza y se quedan “escalabraos”), por eso es fácil de entender para ellos; porque son cosas que les pasan en su vida. Además, la canción tiene final feliz porque el niño acaba yendo al médico a que le cure, como les pasa a todos los niños.

Uso en el aula

Para trabajarlo en el aula, lo que haría sería enseñárselo en la clase de psicomotricidad, aunque no pretenda que jueguen a ello, se lo enseñaría por si les sirve para jugar. Si fuesen más pequeña, lo haría en la asamblea también, junto con el juego de manos para que jueguen ellos. Una vez enseñado, les preguntaría si les ha gustado, si se lo pasan bien con esa canción mientras juegan; y en función de lo que me digan; se las enseñaría más veces o no. En el caso de los mayores, en el patio les ofrecería la posibilidad de jugar con una comba por si les apetece jugar ahí y enseñarles ese juego a otros niños de otra clase y que jueguen aquellos que se sientan capaces.

CONCLUSIÓN

Estos han sido los tres textos folclóricos que he escogido, y los que probablemente trabajaría en mi futura clase como maestra. Sabemos la importancia que tienen los textos folclóricos en el aula, ya sea para contar como para cantar; ya que se trata de que los niños disfruten y que no nos olvidemos de esos cuentos tan maravillosos, para que lo puedan seguir disfrutando las futuras generaciones.

BIBLIOGRAFÍA

http://ciudadseva.com/texto/la-habichuela-magica/

http://www.elhuevodechocolate.com/cancion/cancion9.htm

http://www.elhuevodechocolate.com/retahila/retah-5.htm

Extractos de psicólogos y pedagogos extraídos de los apuntes de Literatura Infantil CSEU La Salle, autora Irune Labajo

GATO GUILLE Y LOS MONSTRUOS

El libro del que hablaremos en esta entrada se titula Gato Guille y los monstruos. He escogido este libro porque creo que es bastante adecuado para edades comprendidas desde los 2 hasta los 7, ya que trata de los miedos (concretamente, miedo a los ruidos de la casa) y de la imaginación de los niños. Ambas, muy comunes en los niños de educación infantil, y que con este álbum se pueden tratar.

Además, me han gustado mucho las ilustraciones de este cuento, porque son muy expresivas: representan muy bien las caras de miedo, de confusión, de alegría… Aunque las ilustraciones sean de gatos, realmente son personas (se ponen de pie a dos patas, llevan ropa de humano…) pero con cara de gato de forma que a los niños les llame más la atención. A mi parecer, están muy conseguidas, ya que la ilustradora y autora de la obra (Rocío Martínez Pérez) estudió Bellas Artes y se la conoce por haber dibujado numerosas ilustraciones de Literatura Infantil, como los que aparecen en la imagen.

La ficha bibliográfica es la siguiente:

TÍTULO: Gato Guille y los monstruos     

AUTOR:  Rocío Martínez

ILUSTRADOR: Rocío Martínez

EDITORIAL: kalandra

FECHA 1ª EDICIÓN: mayo 2010

CURSO EN EL QUE LO TRATAMOS: 4-5

La historia trata sobre un gato llamado Guille, que mientras se encuentra jugando en las distintas habitaciones de la casa, escucha diferentes ruidos que le hace ir corriendo a estar con su madre, Mamá Gata. La mayoría de las veces utiliza la escusa de los sonidos para estar cerca de ella, hasta una ultima vez en la que no la encuentra y entonces, empieza atener miedo de verdad. Su madre, también se ha asustado con los ruidos, pero es el Gato Guille quien le explica, al final, que los ruidos no son de ningún monstruo sino de diferentes cosas que rodean la casa. Por ejemplo, el viento que se oye a través de la ventana, los sonidos que hace el ascensor, el ruido de la lavadora, y el goteo de la cisterna.

El tema principal de la obra es el miedo en los niños a lo desconocido, en este caso, el miedo a los ruidos de los que no se sabe su procedencia. Un tema que también creo que es muy importante es la necesidad de los niños de estar cerca de la figura de apego, en este caso se trata de la madre. También un tema muy importante y que no debemos de pasar por alto es el cuidado de los pequeños a los mayores, como hace el protagonista con su madre cuando es ella la que tiene miedo. Creo que todos estos temas son adecuados para la edad de 4-5, ya que son situaciones que les ocurre a menudo en su vida diaria a la mayoría de los niños, y que, desde el aula se pueden trabajar y explicar.

En cuanto al formato del libro, es muy adecuado para niños, ya que es fácil de manejar debido a su tamaño cuadrado (22x22 cm), una portada dura para sea de fácil manejo para los niños, tanto para los pequeños de 2 años que no controlan sus movimientos, como para los mayores, que es mejor para un manejo más individualizado (en un rincón de lectura, por ejemplo). Lo mismo ocurre con las páginas de la obra, son bastante gruesas para que sea fácil para todas las edades, pasar de página. El libro tiene 32 páginas, sin enumerar y con una estructura de las frases sencillas para que sean fáciles de entender para los niños de 4-5.

En cuanto a la tipografía del cuento, es bastante sencilla y fácil de entender para que los niños de 4-5 que están comenzando con la lectoescritura y pueden ir entendido las letras y relacionándolas. (Por ejemplo, la "G" de "Gato" y de "Guille")que se encuentran a lo largo del cuento. Además, las onomatopeyas de los ruidos tienen una forma distinta, con letras grandes y pequeñas, que parece que tienen movimiento, y eso puede llamar la atención de los niños, tanto de los pequeños como de los mayores.

La portada, se trata de una portada muy sencilla en la que exclusivamente encontramos el título del cuento y al Gato Guille jugando. A lo largo de la obra, vemos que todas las ilustraciones tienen unos colores cálidos, al igual que en la portada y contraportada, predominando los grises, azules oscuros y rojos en distintas tonalidades. Me ha parecido interesante, que la tonalidad de los colores que se encuentra a lo largo del libro depende de los sentimientos que tengan los personajes en ese momento, habiendo colores más apagados cuando tienen miedo, y colores más llamativos cuando están alegres. Me parece que esto es muy bueno para los niños de 4-5, porque los colores tienen una fuerte psicología y les puede hacer relacionar los colores con las emociones.  La ilustradora también juega con las perspectivas en las ilustraciones de la obra, dando más profundidad a las imágenes e involucrando al lector más en la obra, ya que la hace más real y puede hacer sentir a los niños que forman para de ella. Igual esta portada no llama la atención a prior de un niño de 2 años, pero sí que lo hará con un niño mayor, de unos 4-5 años.

 A pesar de que los protagonistas de los cuentos son animales, hacen una clara referencia a que son humanos, debido a que se encuentran a dos patas, tienen sentimientos, viven en un piso, juegan, cocinan… En definitiva, hacen vida de personas humanas y no de gatos. Creo que la autora ha preferido que sus personajes sean animales porque, llama la atención de los niños. Me parece que es bueno para los niños de 4-5 porque se pueden ver reflejados con el protagonista y sentir que esa podría ser su casa y que la Mamá Gata podría ser su madre.

La estructura del cuento es lineal, ya que es la más adecuada para los niños de Educación Infantil, existiendo un planteamiento (Guille se encuentra solo jugando, escucha un ruido y acude a la madre), nudo (es ahora la madre la que tiene miedo de los ruidos) y desenlace (Guille le explica a su madre la procedencia de los ruidos). Esta forma, es fácil de entender para los niños de 4-5 debido a su sencillez.

Al hablar del lenguaje del libro, creo que es adecuado para niños de 4-5 años, debido a que las palabras son entendibles y conocidas para ellos. La estructura está formada por oraciones simples que son más sencillas y verbos en presente. Además, se nombran objetos y elementos que existen en los hogares, que los niños saben debido a su edad, y que sino saben pueden conocer a través del cuento. Por ejemplo, cisterna, entrada, sala… De esta manera, los niños de 4-5 años pueden mejorar su vocabulario con la lectura de este cuento.

En el cuento aparecen tres personajes: El Gato Guille, Mamá Gata y Papá Gato. Este último, solo sale en la última página. Los niños, claramente, se van a identificar con el protagonista, Guille, porque es el niño de la obra y es el que pasa miedo, como hacen los niños. Además, se identificarán porque verán que a todos los niños les gusta ir con su figura de apego cuando se sienten desprotegidos e indefensos. También, los niños pueden asociar personajes con los roles que pueden existir en su día a día: estar jugando en casa; la madre que cocina, limpia y hace las tareas del hogar; el padre que llega tarde a casa… Estos detalles pueden hacer que los niños se sientan reflejados a lo largo de toda la obra con los detalles más pequeños.

La figura literaria que más aparece en el cuento es las onomatopeyas. Este recurso aparece hasta dieciséis veces a lo largo de todo el cuento. Creo que este recurso es de los más adecuados para los niños, debido a que lo entienden claramente y hasta ellos se lo pueden aprender de memoria si leen el cuento en más ocasiones y repetirlo ellos mismos (cosa que a la mayoría les encanta). Las onomatopeyas aparecen tanto cuando el protagonista las escucha, cerca del lugar en el que se escucha (por ejemplo, cerca de la ventana escucha “fiiiiuuuuuu fiiuuuuu”) y más tarde al repetirla a su madre, aparece la onomatopeya de donde proviene dicho sonido. 

El cuento, presenta una serie de valores, los cuales tienen una estrecha relación con los temas. Creo que el valor más importante que se ve en la historia es el de cuidar a los demás. Esto se ve cuando la madre de Guille empieza a tener miedo, y él le explica mientras que le guía por la casa, el origen de los ruidos que le dan miedo.  Creo que esto es un tema que se podría trabajar en el aula de 4-5, explicando que cuando a los demás les pasa algo malo, le debemos de ayudar siempre que podamos, como hace Guille con su madre.  Además, otro valor importante que se ve en la obra es el vinculo que existe entre la madre y Guille, que él acude a ella para estar a su lado e incluso se inventa los sonidos y que tiene miedo para que ella le proteja. Esto puede hacer que los niños de 4-5 años se vean reflejados, pues muy normal que la mayoría de los niños lo hagan con sus madres. El contravalor de esta historia es el miedo, el cual nos produce tristeza y angustia; sobre todo el miedo a lo desconocido que afecta tanto a los niños como Guille, y a los adultos, como la madre.

Para concluir esta entrada, diría que es un buen libro para trabajar tanto en ambiente escolar como familiar, habiendo un lector que cuenta la historia a los niños y le va explicando los valores. Creo que, aunque se pueda tratar desde los dos años, la mejor edad es 4-5 o incluso 6 años, porque cada vez conocen más las emociones y le pueden dar más sentido a la historia del cuento, los temas y los personajes.

IMÁGENES EXTRAÍDAS DE ESTÁS PÁGINAS WEB POR ORDEN DE APARICIÓN:
https://bibliotecademostoles.wordpress.com/2014/04/07/ilustradora-del-mes-en-literatura-infantil-rocio-martinez-perez/
https://www.casadellibro.com/libro-gato-guille-y-los-monstruos/9788484640028/727408
https://www.slideshare.net/Merimimi/gato-guille (las dos últimas de la misma web)